44e congrès de la SBPM – Mathématique et citoyenneté

Le 44e congrès de la Société Belge des Professeurs de Mathématique d’expression française est à destination des enseignants de tous réseaux et de tous niveaux.

Pour une question d’organisation, une inscription est nécessaire via le site de la SBPM à la page “Inscription“.

Programme :

• Mardi 28 août 2018
• Mercredi 29 août 2018
• Jeudi 30 août 2018

Formation IFC :

Pour vous enregistrer auprès de l’IFC afin de faire reconnaître votre participation au congrès comme formation inter-réseaux, vous pouvez vous inscrire en ligne sur le site de l’IFC en indiquant le code de formation 250001739 et

• 28660 comme code session pour le mardi 28 août
• 28661  comme code session pour le mercredi 29 août
• 28662  comme code session pour le jeudi 30 août

Attention: l’inscription faite auprès de l’IFC ne suffit pas. Il est également nécessaire de procéder à votre inscription auprès de la SBPMef.

Mathématique et citoyenneté

Le citoyen des sociétés industrialisées est appelé chaque jour à utiliser des systèmes de plus en plus complexes, pour lesquels ses connaissances techniques et instrumentales sont vite dépassées, et qui requièrent une flexibilité et adaptabilité de la pensée sollicitant fortement sa capacité à raisonner. Pour être un citoyen responsable et un consommateur avisé, il doit notamment avoir une compréhension minimale des lois, réglementations, contrats, modes d’emploi, et de leurs mécanismes d’application.

L’étude et la recherche dans des domaines comme ceux de la pharmacologie, de la biochimie, des biotechnologies etc., ou moins spécifiquement dans la plupart des domaines des sciences humaines, ne sont guère possibles sans une maîtrise adéquate du raisonnement inductif. Par ailleurs, le développement important des technologies de l’information et la place prépondérante qu’y occupe la programmation informatique créent dans nos sociétés un besoin pressant pour une main d’œuvre hautement qualifiée, apte à comprendre et gérer des structures logiques de nature essentiellement déductive. Il s’en faut de beaucoup que le raisonnement déductif trouve là sa seule utilité.

Quelle place doit occuper le raisonnement dans l’enseignement des mathématiques ? Y a-t-il des types de raisonnements propres aux mathématiques ? Y a-t-il des raisonnements indispensables à la formation d’un citoyen intègre, autonome, critique et responsable, dont l’apprentissage relèverait essentiellement de l’enseignement des mathématiques ? Y a-t-il des types de raisonnements mathématiques dont l’apprentissage relèverait plus spécifiquement de l’enseignement primaire ? De l’enseignement secondaire ou supérieur ?