Archives: Activités PDS

Description

Qu’est-ce que la réalité ? Quelle relation entretiennent les sciences avec la réalité ? Qu’est-ce qui différencie scientificité et vérité ?
Au travers de ces questions, les élèves sont confrontés à des exercices pratiques les menant à comprendre de façon autonome ce qui rend une connaissance scientifique ou non, grâce à des critères de scientificité qu’ils déduisent en groupe.
L’objectif de cet atelier est de former les élèves à s’équiper de critères leur permettant d’analyser par eux-mêmes des informations scientifiques ou pseudoscientifiques, en comprenant le sens de ces notions ainsi que leur implications concrètes dans la société.

Objectifs

L’objectif de l’atelier est d’amener les participants à comprendre la différence entre scientificité et vérité et à mobiliser les critères de scientificité au quotidien.
Doubt my Sciences vise à développer et transmettre des outils issus de l’épistémologie : l’étude systématique de ce qui rend les connaissances scientifiques fiables et bien fondées.
En effet, l’hypothèse (aujourd’hui empiriquement validée) est qu’une bonne maitrise de l’épistémologie renforce la culture scientifique et, par effet de levier, tend à prémunir contre les pseudosciences et la désinformation.
En formant le grand public à l’épistémologie, il est attendu que celui-ci sera plus enclin à reconnaître et apprécier la qualité des savoirs scientifique et à comprendre ce qui s’en éloigne, favorisant ainsi des prises de décisions critiques et bien informées.

Organisateurs

ULB

Faculté de Pharmacie

Séances

Description

Nous vous accueillons chaleureusement au sein du musée de Zoologie de l’ULB pour participer à un atelier original centré sur les thématiques de la théorie de l’évolution et de son épistémologie. Votre classe sera conviée à découvrir de manière ludique, différents critères qui permettent de distinguer une théorie scientifique d’une croyance. Du temps de Charles Darwin, les sciences biologiques étaient enracinées dans des paradigmes séculaires et obscurs, ce qui le poussa à inviter les jeunes générations au devoir de remise en question et de libre examen entre la théorie fixiste et sa théorie qui rendait compréhensible la diversité du vivant. Près de 175 ans plus tard, la théorie de l’évolution a mûri et résiste encore aux réfutations des scientifiques. Mais pourquoi ? A travers plusieurs champs disciplinaires associés à la biologie, les élèves vont explorer les principaux arguments en faveur de l’évolution et raseront dans la joie et la bonne humeur les exemples qui la critiquent. Nous vous attendons en nombre et avec ouverture d’esprit.

Pré-requis/Matériel nécéssaire

-Notions de classement phylogénétique et des principaux clades utilisés pour regrouper les organismes du monde vivant
-Notions rudimentaires d’embryologie, d’anatomie, de génétique et de la théorie de l’évolution (qu’est-ce qu’un organe et quels sont leurs liens entre eux ; qu’est-ce que l’ADN, un gène, une espèce, une protéine, la sélection natur

Objectifs

1.Utiliser des critères de scientificité pour distinguer une croyance (religieuse) d’un fait scientifique et les mettre en application pour déconstruire un argument évolutionniste récurrent ;
2.Construire une argumentation en faveur de l’évolution sur base des critères appris et sur base des faits scientifiques traités durant l’atelier
Ces objectifs sont en cohérence avec l’UAA8 pour les élèves du 3e degré en Sciences de générale et l’UAA5 pour les élèves du 3e degré en Sciences de base : « distinguer un modèle scientifique d’une croyance pour expliquer […] l’évolution de la vie sur Terre ».

Organisateurs

ULB

Faculté des Sciences

Département de Biologie

Séances